kllena
[Свежие записи][Архив][Друзья][Личная информация]
Below are the 20 most recent journal entries recorded in the "kllena" journal:[<< Previous 20 entries]
|
02:38 pm
[ссылка] |
"Я- розовый куст" Рис.№5. Оля 3 года
«Часто проекция представляет собой единственный путь, посредством которого ребёнок проявляет себя…» (В.Окландер)
Олю – настоящую Дюймовочку, очень маленькую и тоненькую даже для своих трёх с небольшим лет - привели на занятия её родители – немолодые и «странные». Странные не только по манере одеваться, но и по манере общаться, вернее сказать – не общаться. Потихонечку, от встречи к встрече, из отдельных слов, которыми удостаивала меня мама Оли, я узнала, что кормит она дочь до сих пор только кефиром и белым хлебом, изредка даёт фрукты: «Ведь выросла же! А то приготовишь, время и продукты потратишь, а она есть не будет», - гуляет с ней очень мало: «Полезнее читать книжки, а у песочницы только обижают». Девочка кроме родителей и иногда приходящей бабушки, ни с кем не общается. Мама, всё же осознавая «неправильность» сложившейся ситуации, собрала все свои силы и привела дочь «заниматься с другими»: «А то будет такая же как мы с мужем, лучше не надо».
Несколько занятий Олечка, съёжившись, сидела на стуле в уголке, никогда не вставала с него и с живым ужасом в глазах смотрела на приближающихся к ней детей. Часто приходилось её брать на руки и так проводить занятия, благо, веса в ней было, как в пёрышке. Потихоньку разговорилась, но только со мной, стала вставать и переступать около стула, потом брать игрушки из рук других детей. Речь у Оли оказалась очень богатая и эмоциональная, правда, с книжным лексиконом.
После занятий с «Розовым кустом» и ему подобных девочка заметно раскрепостилась, стала улыбаться, отвечать на вопросы детей, больше двигаться. Вот её рассказ.
Я – красненький куст роз.
А это тряпочка внизу такая.
Это – буквы такие,
как меня зовут.
А это – солнышко такое.
Это – точечки такие,
чтобы я красивой была.
Это я так себя нарядила.
Это – игрушечка такая,
чтобы играть.
А это – внизу – букашки,
как будто сейчас лето.
Это ласточки,
как будто летом прилетают.
Они дружат с кустиком.
Я говорю им вот что:
«Здравствуйте!»
А рядом такой ребёнок (обозначен*),
я ему тоже говорю:
«Здравствуй!»
Все хотят,
чтобы им говорили «здравствуйте!»
( У тебя есть шипы?) Есть.
(Покажи, где они!) Нету.
(Ты бы хотела иметь шипы?)
Да! – рисует. -
Мне нужны шипы,
чтобы получше вести себя!
|
12:28 pm
[ссылка] |
"Я - розовый куст" Рис.№4. Саша 3 года
Я расту на Юго-Западе.
Никого нет рядом со мной. Мне хорошо.
Это ветки мои. Шипов нет и корней нет.
Я высокий. Цветочков на мне нет.
Никто за мной ухаживает.
Мне нужен домик, чтобы хорошо расти.
Рядом – другой дом, где мы все живём.
Я – кустик, ухожу в домик, когда дождь.
|
12:22 pm
[ссылка] |
В.Окландер, и Д.Аллан описывают применение методики «Розовый куст»
с детьми школьного и старшего школьного возраста.
Я использовала эту методику, «аранжировав» её гештальт-терапевтическими и психодраматическими элементами, в групповой и индивидуальной работе с дошкольниками от трёх до шести-семи лет. Очень важным моментом, на мой взгляд, в работе с такими маленькими детьми, которые искренно и целиком включаются (в полном смысле этого слова) в предлагаемую им психологом работу-игру, является опора на целостный подход, под которым я имею в виду связь визуализаций и движения, воображения и телесных ощущений, (вообще, работу с телом), и опору на так называемые синестезические ощущения: взаимосвязь и взаимоподдержку слуховых, зрительных, кинестетических, тактильных, вкусовых ощущений.
Часто, когда я предлагала детям представить себя в виде кустов роз, они не сидели, не были неподвижны, а, наоборот, двигались, каждый в «своём пространстве» и своём ритме под музыку, которая или была воображаемой и «своей» у каждого ребёнка, или «заданной» мною. Они по желанию - прикрывали глаза или оставляли их открытыми.
Дети к моменту предложения им «Куста» уже были знакомы с понятием «своё пространство»… Так, трехлетки, когда я предлагала найти каждому «своё пространство», с удовольствием и сосредоточенно расходились-разбегались-расползались в разные стороны, кому куда нравится – в угол или в середину комнаты, всё же держа в поле зрения тех, кто рядом с ними, кто им наиболее приятен, затем начинали кружиться с распростёртыми в стороны ручками, как бы отмечая в пространстве «своё» место, где и тебе хорошо, и ты никому не мешаешь и не толкаешь. Только находясь в «своём пространстве», маленькие дети легче и свободнее принимали игру, предлагаемую взрослым, расслаблялись, «превращались». Чаще всего на этом же месте, удобном и выбранном ими самими, они и рисовали.
Я по ходу дела, если работа проводилась с группой детей, подсаживалась (или «подлёживалась») к ребёнку, готовому рассказать о своём рисунке, и беседовала с ним, часто после этого со мной к следующему ребёнку подсаживались и другие, уже «выслушанные» дети, заинтересованные рассказами или изображениями соседей. В конце занятия, которое могло включать в себя не только работу с «кустом», дети изъявляли желание что-то в своём рисунке подрисовать или исправить
|
|
10:51 pm
[ссылка] |
"Я- розовый куст" Рис.№3. Настя 3 года
Мой кустик – в воде, в вазочке, на столе.
Это его дом, диван.
Стебель у кустика маленький и в водичку проходит.
Цветочки будут как тюльпаны –
они ещё не распустились!
|
10:46 pm
[ссылка] |
"Я- розовый куст" Рис.№2. Даша 3 года
Я живу на даче в вазочке на тумбочке. В доме.
Солнышко в дом заглядывает.
А это человек пришёл на кустик – меня – посмотреть.
|
10:44 pm
[ссылка] |
"Я- розовый куст" Рис.№1. Миша 3 года.
Рядом со мной – ёлочки.
Я расту на Юго-Западе.
Внизу – земля. Надо мной – дорога для машин.
Я чувствую себя хорошо.
На мне лет листиков, только веточки.
За мной ухаживает дяденька.
|
10:24 pm
[ссылка] |
из статьи "Я - красненький куст роз" ( заключительный абзац)
- Я замкнусь в себе самой – и баста. Мне нет дела до мира.
- И Улитка заползла в свою раковину и закрылась в ней.
- Как печально! – сказал Розовый куст. – А я и хотел бы,
да не могу замкнуться в себе. У меня всё прорывается наружу,
прорывается розами…
(Г.Х.Андерсен «Улитка и розы»)
Ниже я привожу несколько, с моей точки зрения, интересных примеров-иллюстраций, которые я (не без труда: для меня они все интересные) выбрала из многочисленных сохранившихся у меня материалов работы и разделила их по возрастным группам. Только некоторые из них сопровождены комментариями. К сожалению, специфика работы в рамках образовательного учреждения не всегда давала мне возможность продолжить собственно терапевтическую часть процесса. Курсивом я выделила важные, на мой взгляд, ключевые, слова или выражения в высказываниях детей по поводу своих рисунков, которые каким - либо образом использовались, или могли бы быть использованы, в дальнейшей работе.
Сама по себе интересная и нужная работа по вдумчивому и «научному» анализу содержания и исполнения детских рисунков потребовала бы «письменной работы» совсем другого порядка , я не ставлю сейчас себе такой задачи и показываю лишь «сырой материал», от которого каждый психолог-практик мог бы отталкиваться по-своему.
Разделяя взгляды гештальт-терапевтов, я делала (или делала бы, если бы предоставилась возможность или необходимость продолжать работу) шаги, благоприятствующие самовыражению ребёнка, проявлению его чувств. Я просила (или могла бы попросить) ребёнка побыть той или иной частью рисунка, определённой линией или цветом, помогая ему решать задачу восстановления контактов с его ощущениями, телом, чувствами, мыслями. Предлагала (или могла бы предложить) поговорить от имени частей картинки – соприкасающимися или отстоящими далеко друг от друга – провести диалог между ними. Фигурой для нас были (были бы) важные вещи, выдвигаемые на первый план самим ребёнком, или «на мой взгляд». С более старшими детьми я задавала осторожные вопросы, помогающие ребёнку «отнести к себе» то, что он говорит от имени изображённого куста роз. Всегда важным и неотделимы от «результата» рисования для меня является сам процесс: в какой позе, с каким выражением лица, молча или с комментариями, быстро или медленно и т. д.
|
|
10:17 pm
[ссылка] |
Александр Хрустевич играет на БАЯНЕ!!!
|
|
08:14 pm
[ссылка] |
еще из Баера - Вступление перед описанием методики "Книга в книге"
Книги можно использовать по-разному.
Их можно складывать в стопки, ими можно прижать стопку листов бумаги.
Книгами можно бросаться.
Ими можно подпереть стол или полку.
Книга может служить подушкой.
Книгами можно топить печку.
Книги, наконец, можно читать.
У книг есть характер.
Некоторые – скучны и безвкусны, они утомляют и выпадают из рук.
Другие - возбуждают. В них можно влюбиться с первого взгляда. Если взять их в руки, то почувствуешь приятное покалывание в ладони.
Некоторые книги скрывают под восхитительной обложкой не такое уж завлекательное содержание, но и такие книги могут затронуть наши чувства, помочь им пробудиться и раскрыться.
Есть книги, которые вызывают глубокое уважение. Один только их вид, вес и объем заставляет потенциального читателя или почтительно склониться перед таким количеством воплощенного в ней знания, или же с отвращением отвернуться от предъявляемых ему чрезмерных требований.
Есть книги-сокровища, книги-шедевры. Их характеры имеют множество нюансов и оттенков, так же разнообразны, как и характеры людей.
Книги - это нечто большее, чем скопление страниц и букв. С течением времени они приобретают для нас, их владельцев и читателей, особый смысл и значение, они воплощают в себе те мысли и чувства, которые мы в них вкладываем .
Например, телефонный справочник может быть помощником, к которому мы ежедневно обращаемся. Но может быть и так, что, открыв его, мы погружаемся в грустные воспоминания о старом родном городе, и тогда справочник становится для нас воплощением этого города, его улиц, домов, запахов, уличного шума и всех людей, живущих в нем.
Дипломная работа или работа на соискание ученой степени представляет собой для ее автора не только текст, она пронизана множеством переживаний, связанных с ее написанием, например, страхом не справиться, гордостью за себя после трудной учебы, приятной усталостью от напряженного дня, радостью от достигнутых результатов и признания твоего труда.
Иногда мы ясно и отчетливо представляем себе, какой смысл, какое значение для нас имеет та или иная книга. Бывает, однако, и так, что мы не осознаем этого, и тогда значение книги для нас можно сравнить со звучанием тихой музыки на заднем плане или с очень тонким оттенком цвета или запаха.
Tags: Удо Баер, книги
|
|
11:22 pm
[ссылка] |
снег идет
...Белые звери сплетались в метели
Гибли, чтоб тут же опять родиться…
Взлетали и падали, снова летели
В наши довольные лица.
рисовала и стихотворила Саша Ивойлова
|
|
04:07 pm
[ссылка] |
контакт
|
02:56 pm
[ссылка] | Пришла Дочка: "Сейчас сдавали зачет по биофизике: это было ИЗУМИТЕЛЬНО!"
|
|
11:12 pm
[ссылка] |
Интерпретация поведения животных - это во многом рассказ о самом себе
"Мало просто описывать мир животных – ведь он действительно удивительный, достоин описания - но почему его нужно сравнивать с человеком, да еще при этом человека принизить? В такой же логике одна корреспондентка спрашивала, правда ли, что орангутаны «лучше, чище людей». Я ей посоветовала проехаться с орангутаном в одном вагоне метро и посмотреть, что будет. То же относится к тому, когда ученые начинают говорить, что собака – «самый верный, а иногда и единственный друг человека и она никогда его не предаст». Это вопрос вообще не о собаках! Это «звоночек» по поводу неблагополучности межличностных отношений самого человека – переживается либо чувство одиночества, либо утраты, потери, неуверенности в себе и т.д. Это вопрос к психотерапевтам – почему женщины в возрасте заводят нескольких собак, девушки любят ездить на лошадях и т.д. Это очень специфический вопрос. А с точки зрения поведения все предельно просто – ненормальна та собака маленького размера, которая, встретив большую, не уступит ей дорогу. Согласитесь, с точки зрения поведения это будет противоестественно. Мы же переживаем это как «предательство» или обучаем защищать нас вопреки всему. Это же относится и к отношениям человека и собаки, и это взгляд психологов".
статья Елены Федорович (моей сокурсницы в МГУ)вот здесь: http://scepsis.ru/library/id_170.html
|
|
03:32 pm
[ссылка] |
у Франсуаз Дольто в "На стороне ребенка" читаем
"Именно нежданный ребенок, ребенок-сюрприз является прототипом человека, наиболее одаренного своей собственной жизненной энергией, потому что никто не страховал его у истоков его существования...",
и чуть раньше: "Чтобы обеспечить детям безопасность, мы отнимаем у них возможность рисковать, которая может навлечь на них опасность, это факт. Безопасность, обеспеченная родителями, а не добытая с их помощью, не формирует у ребенка такой идентичности, которая порождала бы в нем ответственность за свое тело, идентичности, включающей право на инициативу, которая компенсируется его ответственностью за самого себя, идентичности, подкрепленной опытом самозащиты, поставленной на службу целостности его тела, идентичности, общей со всеми его товарищами - ровесниками с самого раннего возраста..."
|
03:15 pm
[ссылка] |
символика цвета и компетентность клиента (отрывок из книги удо Баера - рабочий вариант перевода )
...В разных странах и континентах существует своя культура восприятия цвета. Например, в Европе черный цвет гораздо чаще, чем на других континентах, ассоциируется со скорбью и трауром. Но для некоторых людей «черный» может означать спокойствие и расслабленность, или ясность и прозрачность, или уединенность.
Во многих книгах, посвященных символике цвета, приводятся жесткие соответствия между цветами и чувствами: зеленый – цвет надежды, красный - любовь и т.д. Такие соответствия и связи представляют интерес исключительно с культурологической точки зрения. Большинство подобных книг, к сожалению, приводят взятые «из воздуха» утверждения без каких-нибудь обоснований или доказательств, не опираясь даже на данные проведенных искусствоведческо-социологических или художественно-исторических исследований (посвященных, например, тому, как изменялось «значение» какого-либо цвета в искусстве и религии на протяжении столетий).
Но в психотерапии мы имеем дело не с абстрактными культурами, а с конкретными людьми. Ни один терапевт не может знать, как клиент соотносит цвета и чувства, совпадают ли его суждения с общепринятыми или же отклоняются от них. Здесь не помогут книги по символике цвета, здесь все находится исключительно в компетенции клиента. Никто кроме самого клиента не знает, какое эмоциональное значение имеет для него тот или иной цвет и форма. Это и есть то, что я понимаю под словами «компетентность клиента». Проводить свои собственные параллели и соответствия между цветами и чувствами клиентов - для терапевта слишком самонадеянный шаг. Клиенты от этого страдали и страдают.
В психотерапии,которая использует изобразительные средства – так, как я ее понимаю – речь идет исключительно об индивидуальном выражении чувства. Это можно легко проверить: попросите несколько человек нарисовать тоску и коротко описать ее. Вы увидите: выбранные людьми краски, созданные ими образы и описания тоски будут совершенно разными. Именно эти различия, индивидуальные особенности важны в терапии.
Tags: Удо Баер, перевод, психотерапия
|
|
08:37 pm
[ссылка] |
саша ивойлова "пешком по солнцу"
|
|
08:31 pm
[ссылка] |
марина биттер нарисовала
http://mamubi.livejournal.com/
|
|
05:45 pm
[ссылка] |
выставка Елены Марковой
* Культурный центр "Покровские ворота" с 19 октября по 19 ноября , ежедневно с 11 до 23 , кроме воскресенья.
* Центральный Дом Кино с 15-го ноября по 7-е декабря
http://www.markova.org
|
12:42 am
[ссылка] |
старая Москва - фото
нашла здесь: http://climenty.livejournal.com/38412.html
|
|
05:23 pm
[ссылка] |
уроки английского и гитары - рекомендую учителя! (выезжает на дом)
Моя сестра Ульяна много лет дает уроки английского детям от 3 до 100 лет. Так как у Ульяны кроме филологического еще и музыкальное образование, детей с 7 лет она обучает и игре на гитаре. По желанию можно совместить - английский и гитару. Делает Уля свою работу терпеливо, с удовольствием и уважением,опираясь на индивидуальность ребенка и его сильные стороны. Каждый раз удивляюсь и горжусь, как у нее это получается.
Знаю, что говорю: мои дети, когда были помладше, тоже учились у нее :)
Сейчас начало года, осталось два свободных места. Обращайтесь.
|
[<< Previous 20 entries] |
![[info]](http://l-stat.livejournal.com/img/userinfo.gif){kind=small}
kllena